校園銅雕這個名詞，不知道是從何而起但是校園銅雕的確有著非常關鍵的作用，校園世界是最純粹的生活世界，這個世界有著豐厚的歷史、社會、文化積淀。因此，其中所包含的隱形教育因素是豐富的，儲藏的信息量是巨大的，包括政治、歷史、文化、藝術等無所不容。校園的每一處物質文化景觀都在訴說著自己所攜帶的信息，并且把它所寄托的群體審美情感發散出來，作為校園環境的具體體現，校園銅雕無疑在潛移默化中影響著學生的思想觀念和情感體驗，發揮了隱形課程的作用。可以說，物質文化景觀是校園環境對于學生陶冶作用的源泉，銅雕作為物質景觀的一種，是物質文化的“表達式”，能反映一定群體的精神面貌、審美趣味和價值趨向。校園銅雕是校園物質景觀的一種表現類型，它集中的反映了一個學校文化價值觀念的主流，尤其反映了教育目的的價值取向。同時，校園銅雕作為一種隱性課程，它同樣需要學生去解讀，去體味，并讓學生根據自己的生活經驗、文化背景和心理趨向，思考和把握銅雕中所蘊含的各種文化信息。
三寶佛鑄銅雕塑
學生在對銅雕進行反復解讀與體味中，不斷塑造自身，形成姓應的文化價值觀念，拓展自身的生活視野，甚至會影響其一生的行為方式、價值觀念和審美取向。校園銅雕與所有的校園物質景觀一樣，在這里教育環境就是包括校園銅雕在內的各種文化景觀，人的一生無時無刻不在與周圍的景觀進行交流、對話，也即是說，人無時無刻不再解讀景觀，學生解讀中理解過去和現在的各種文化信息，獲得新的生活經驗，產生人文精神的建構。因此，校園銅雕的解讀過程，就是隱性課程的實現過程。而對校園銅雕的解讀，其便利之處在于其直觀性和超語言性。校園銅雕作為校園文化景觀的重要組成部分，它是藝術家從現實生活中提煉出來美然后通過實體和影響的作用。從感知的角度講，其教育意義更深刻、更持久。在學生對于銅雕解讀或者說審美的過程中，達成其人文精神的建構和對真善美的感悟，這也是審美教育的本質所在。
