校園銅雕作為校園空間文化的重要載體，不單單是一個物體的形像，而是一種精神的存在。沒有文化特征的校園銅雕創作如同沒有水分的蔬果，校園銅雕創作具有明確的文化意圖，校園銅雕不僅僅是作為個體環境的元素而存在，而是在創作之初就應全面了解和研究校園所處的地理環境，校園的歷史和文化傳統，校園特點及發展趨勢等諸多原因，致力于創作富有活力的空間環境。每所校園都有自己特殊的文化和精神風貌，校園銅雕應凝固其所在校園的歷史化與文化的輝煌。校園銅雕以其突出的視覺效果反映了一所校園的歷史背景和精神面貌，豐富了校園的人氣息，提高了校園文化口味。校園銅雕創作要考慮所在空間和文化特征，其創作主題、造型、體量、材質、色彩等創作要素左右著銅雕的質量和品質，特別是銅雕的主題所反映的文化特征是銅雕的靈魂所在，它通過物化的形態來詮釋具有生命力的銅雕形態語言。
校園孔子銅雕
校園銅雕創作針對特定的空間環境和文化特征進行系統性整合，它不是雕塑家作為個人作品的任意發揮體，而是為了特定的場所進行創作而創作，它最終的歸宿是堂而皇之的立于校園的某個空間環境中，成為校園文化環境不可或缺的一部分。校園銅雕創作最大的特點是體現校園的知識性、學術性、開放性、活躍性等文化特點，要充分挖掘整理校園特有的歷史文脈，創作出主題明確，造型美觀，體量適中，材質輕便，色彩和諧的校園銅雕作品，在校園這樣一個教書育人的場所里，起到記錄歷史，教化人文素養。引導校園優良風氣的重要作用，作為實用美術的校園銅雕，其創作具有生活體驗性，唯有以飽滿的創作激情、敏銳的洞察力，才能點燃思想上的火花，讓凝固的形體變得有生命力，讓充滿文化氛圍的校園變得更加美麗。
